送你一棵薰衣草

2019-03-02 作者:admin   |   浏览(120)

  小娟是一个学习成绩良好,性格比较内向,交往能力稍差的女孩。面对崭新的初中生活,陌生的老师同学,她显得束手无策,感到苦恼无助!

  果然不出我所料,小娟以《初中的苦恼》为题,把自己心中的烦恼一股脑儿地倾诉出来。

  阅完这篇情感真挚的作文,我知道小娟的苦恼需要及时地倾听,需要及时地开导,不然,她会因此而不知所措,烦恼会与日俱增。想到这儿,我在小娟的作文本上写下了这样一段话儿:

  老师可以触摸得到你此时此刻的内心,这内心不是空虚的,而是善感的;不是绝望的,而是怀着一份期待的情愫,期望班级和谐融洽,期冀同学友好相处。

  愿你走出孤独,沐浴温暖的阳光,你会发现校园生活是多姿多彩的;愿你走出彷徨,主动和同学们交朋友,相信友谊之手会伸过来,十指相扣的刹那,暖流会慰藉你的心房。

  如果你不介意,可以把你的心里话告诉老师,老师愿意倾听,同时老师会想办法为你支招,行吗?

  星期三的语文晚自习,我把作文本发到孩子们手中,孩子们都急不可待地翻开来看。我站在讲台上观察小娟的一举一动,发现小娟足足看了几遍,露出了会心的微笑。

  第二天,我走下楼梯,小娟老远看到我,便笑语盈盈地叫道:“符老师好!”我知道,一个孩子黯淡的心灵之角已拥有阳光的照射,一个孩子难解的心结已在慢慢地解开。

  以后的日子,我总是有意叫小娟起来回答问题;晚自习课,我也主动找她谈话,点拨她,开导她;课间时间,我没有急着走回办公室,而是呆在教室里和她聊天,并暗地里示意女生们主动找她说说话,玩游戏。

  国庆节前夕,小娟把自己精心画好的一幅画儿——《快乐大家庭》,偷偷地放到了我的办公桌上。画儿上画着两只熊猫、三只鸭子和两只小鸟,只见熊爸爸爱怜地抱着一只可爱的鸭子,熊妈妈捧着一只毛茸茸的小鸟,其它鸭子和小鸟在熊爸爸、熊妈妈的身边快乐地玩耍着,尽情地嬉戏着,自由地歌唱着,幸福地对视着。画儿的背面,小娟写下了一则短短的留言:

  老师,谢谢您能理解我的心情。这幅画儿是我最想画的,也是我最喜欢的画儿。我把它送给您。我相信自己能够战胜这些困难,您也一定相信您的学生是坚强的。谢谢您能成为我的知心,让我有个倾诉的地方,让我再次坚强地站起来。老师,请您相信“丑小鸭”会变成“白天鹅”的!

  孩子的心是脆弱的,只要老师给予真诚的帮助,孩子会因此而坚强起来;孩子的心是纯真的,只要老师把他们当作自己的朋友,孩子就会快乐起来;孩子的心是善感的,只要老师愿意倾听他们的心里话,孩子就会阳光起来。

  来自犯错误学生的声音:学生犯错是一个信号,也是一个警示,它在某个方面也映照着老师的错误。老师不要因为学生犯了错就不顾一切地横加指责。学生时代本就是一个人认知不断提高的过程,在这个成长过程中不犯错误是不可能的;然而只要犯了错的学生能认清自己的错误,这本身就是一种进步。老师要善于倾听学生犯错的原因,帮助犯错学生找出解决问题的办法,并循序渐进引导好他们。这样,学生才能进步,老师才会进步。

  来自优秀学生的声音:优秀学生是老师与家长的骄傲和希望,无形中他们被赋予了更多的责任。有些优秀学生表面风光,但性格孤僻,内心压抑而苦闷,也容易走入极端。所以我们不仅要关注他们的学习,更要经常坐下来听听他们内心的感受,千万莫让他们背上太多“好学生”的重负。

  来自课堂外的声音:课堂外的声音反映的往往是学生最真实的东西,老师要善于从这些背后的声音中去发现问题、解剖自己、改进工作。学生背后的声音也许是一些牢骚和不满,但至少折射出了我们教育教学工作中存在的一些问题。

  刚参加工作那年,由于没有经验,对课堂难以驾驭,要求过于严格课堂就死气沉沉,枯燥无味。给学生一些宽松的环境,往往学生“活泼”有余,无实质提高。对学生喜欢什么样的课堂很难把握,对学生需求怎样的教学方式不十分清楚。于是我萌生了倾听学生课堂需求的念头。我要求学生写出对本科目课堂教学的要求或喜好,以此来指明我的努力方向,这也使我的课堂教学逐步的提高,得到同行的认可。由此我想:每当班级换一个教师时,我们的学生为什么不太适应?怎样尽快的适应?大部分老师强调学生要尽快的适应新教师的教学,而作为老师的我们是否也可为此多听听学生的声音?

  我时常在厕所、课余时间或就寝时听到不少学生在对某某老师发表看法。一天我突发其想:我在学生中的评价会怎样?能否作一次全班性的听取?结果令人失望,交上来的大部分材料言不由衷,应付了事。后来我想了一个办法,找来四个同学(男女各两名),个别交谈打消其顾虑,要他们到同学中收集同学们对我的评价,并且要求他们不准只报喜不报忧。我则根据他们收集来的评价扬长避短,结果大大提高了我在学生中的形象,当然也促进了我的教学。我们在责怪学生背后讲老师坏话的同时,是否要多去了解学生对老师的一些要求?

  学生虽不懂教育,但他们的想法代表着他们喜欢怎样的教育,能够从另一角度启发我们改进教育教学方法。我曾经教过的一个学生,总是犯相同的错误,任你鼓励也好,处罚也好,叫家长也好就是没有作用,一次在与另一位同学的交谈中提到此事,这位同学提出了其想法:老师,您跟我们讲的道理都懂,也知道您是为了我们好,只是他易冲动,总是不自觉就犯错误了。我认为给他找一个自我控制能力强,平时做得好又与其合得来的同学来监督帮助他,来教育转化他比较好,采用这种互助式的教育也许更具体实际一些。我后来用这种教育方式试过,也取得一定的成效。由此我想:在我们埋怨现在学生难教的同时,是否可以去请教一下学生?

  我刚开始的班级管理主要是“法治”,一切都制成班规对学生进行约束,这在低年级是十分有效的。但是随着年级的增长和时间的推移,这越来越无效,到后来甚至无法收场。往往出现学生与班干部矛盾越闹越大,学生之间不团结,班级集体荣誉感不强。在一次班干部会上我提出了这个问题,在与学生的交谈中我也将此迷惑提给他们,其中两位学生的话触动了我。“制定规章制度是好,但太没人情味了,这样就造成不少同学尤其是经常违纪的同学不把制度当一回事,违纪了最多不过是受罚!他们没有从整个班级着想!”“老师,您要多与违纪的同学谈谈心,不能总是罚、罚、罚,他们罚多了对此怨声越来越大!”由此我想:我们班主任的管理效率为什么低下?为什么受累不讨好?在我们反思自己时是否应多倾听一下学生的观点?

  以上四个方面的倾听使我的教育教学和班级管理工作从幼稚走向成熟,从简单走向科学,从低效走向高效。倾听促使我逐步的成长,每当我不知道怎样做的时候,我就想到了倾听学生的想法;每当我要做一件与学生有关的事情时,我会静心地倾听学生的心声,让我与学生的心灵进行交流!

  圣诞节到了,想想没什么送给你的,又不打算给你太多,只有给你五千万:千万快乐!千万要健康!千万要平安!千万要知足!千万不要忘记我!

  不只这样的日子才会想起你,而是这样的日子才能正大光明地骚扰你,告诉你,圣诞要快乐!新年要快乐!天天都要快乐噢!

  奉上一颗祝福的心,在这个特别的日子里,愿幸福,如意,快乐,鲜花,一切美好的祝愿与你同在.圣诞快乐!

  看到你我会触电;看不到你我要充电;没有你我会断电。爱你是我职业,想你是我事业,抱你是我特长,吻你是我专业!水晶之恋祝你新年快乐

  如果上天让我许三个愿望,一是今生今世和你在一起;二是再生再世和你在一起;三是三生三世和你不再分离。水晶之恋祝你新年快乐

  当我狠下心扭头离去那一刻,你在我身后无助地哭泣,这痛楚让我明白我多么爱你。我转身抱住你:这猪不卖了。水晶之恋祝你新年快乐。

  风柔雨润好月圆,半岛铁盒伴身边,每日尽显开心颜!冬去春来似水如烟,劳碌人生需尽欢!听一曲轻歌,道一声平安!新年吉祥万事如愿

  传说薰衣草有四片叶子:第一片叶子是信仰,第二片叶子是希望,第三片叶子是爱情,第四片叶子是幸运。 送你一棵薰衣草,愿你新年快乐!

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